《走进台湾》

十三、颇具成效的教育

作者:化夷

60年代中期以后,随着台湾经济恢复和发展,台湾的教育事业发展很快,取得了一定成效。台湾现行的教育制度分为正规教育和技术职业教育两大体系,其中正规教育分为“国民教育”、高级中等教育和高等教育三个阶段。职业技术教育包括初等职业技术教育和高等职业技术教育。

早在50年代初,台湾教育界曾开展过一次讨论。教育学家们普遍认为,小学教育是基础,初中教育是延续小学教育的基本教育,而高中教育则应注重人才培养,以奠定学术研究及高级专业训练基础。他们提出了初中教育和高中教育目标不同,以分设为宜的意见。于是,从1955年开始,台湾的初中和高中分开设置。高中由省办,初中由县、市办。初中教育主要注意量的发展,高中教育则注重质的提高。高初中分设后,教育目标明确,学校的师资、设备得以集中,这对台湾中等教育的发展,起到了积极的作用。

1968年开始, 台湾实行了9年国民义务教育,简称“国民教育”。所谓“国民教育”,就是由财政拨款,对6—14岁儿童开办的教育。其中包括小学6年、初中3年。

为了适应经济发展,台湾比较注重在国民教育的基础上发展职业技术教育。职业技术教育分为两种,一种是设立专门进行技术职业教育的高级职业学校,类似大陆的职业高中。二是兴办专科技术职业教育,学制有2年、3年和5年3种。大力发展职业技术教育,使台湾的中等教育结构发生了很大的变化,以前,中等教育主要是以升学为目的,现在转变为为加工出口工业造就大量中级技术人才为目的。这样一来,不打算读大学而急于学技术找工作的学生,就报考高级职业学校。目前,报考这类学校的学生十分踊跃。

台湾的高等教育分为专科学校、独立学院、大学以及院校研究所。专科学校修业年限依入学资格不同,分2年制、3年制与5年制不等。凡设有3个学院以上称大学,不合以上条件者称独立学院。正规高等院校的学制一般为4年,但师范院校、法律、建筑专业等为5年,医学专业为6—7年。

此外,台湾还有高层次的技术学院,招收高级职校和专科职校的毕业生,学制为2—4年,毕业后授予学士学位。这类学校主要教授应用学科与技术,培养高级实用技术人才,因入学没有考大学那样竞争激烈,许多学生便纷纷报考这样的技术学院。台湾大力推行职业技术教育是有成效的,它对台湾就业人口素质的提高以及经济的迅速发展,都起到了不可低估的作用。

台湾除正规教育和技术职业教育之外,还有多种方式的业余教育,如夜校、函授以及补习教育等。

为了增加学生入学机会,减轻“政府”负担,当局提倡私人办学,并采取许多鼓励措施。 所以,台湾私立学校比重比较大。目前,台湾职业学校中私立占54.6%; 专科学校中私立占81%;大学及独立学院中,私立占63.8%,学生数占全部大学生数的60%以上

台湾教育也存在着一些积弊,如严重的升学主义倾向,教学课程分量过重,程度过难,致使恶性补习成风;教师只重视与升学考试有关的教学,轻视德育、体育、美育的教育;重“填鸭式”教学、忽视启发式、联想式教学;重集体教学,忽视因才施教的针对性教学。升学主义给青少年和社会带来许多问题。

据今年元月台湾“教育部”宣布:“为纾解学生考试压力、贯彻多元评量学生学习目标”,台湾将于2002年废除现行的各级联招制度,以基本学力测验取代高中联考,各大学也都将采取“考招分离”的录取办法。

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